Рубрика: Работа педагога-психолога

Перспективный план работы педагога-психолога начальной школы Мельник О.В на 2016-2017 год.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ:        максимальное содействие администрации и педагогическому коллективу образовательного учреждения в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся  и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов и других участников образовательного процесса.

ЗАДАЧИ:

  •  приобщение педагогов, родителей и детей к психологическим знаниям;
  •  сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех возрастных этапах;
  •  изучение индивидуальных и возрастных особенностей личности, а также особенностей межличностного взаимодействия;
  •  устранение отклонений в психологическом и личностном развитии учащихся, развитие различных умений и навыков;
  •  оказание помощи всем участникам учебно-образовательного процесса в решении возникающих проблем.
  •  научное обоснование и поиск теоретических обоснований причин возникающих проблем, разработка комплексных, научно обоснованных рекомендаций для всех участников педагогического процесса.
  •  развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.
  •  выявление психологической готовности детей к обучению в школе.
  • формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,

личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение укрепление здоровья.

  • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья.

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Диагностика
  2. Развивающая и коррекционная работа
  3. Консультирование.
  4. Просветительская работа.
  5. Организационно-методическая  и аналитическая работа.
 

№ п\п

Содержание Формы и методы Категория участников Сроки проведения Предполагаемый результат
 

1

 

Диагностика
1.1 Наблюдение за процессом адаптации у учащихся 1 классов (на первичном и вторичном этапе). целевое посещение уроков, наблюдение во вне учебное время. учащиеся 1-х  классов в течение года Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе и вторичном этапе путём наблюдения.
1.2  Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации первоклассников и готовности к школе. 1.2.1. Экспертный опрос педагогов.  педагоги октябрь, апрель Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации  (на первичном и вторичном этапе) путём диагностики.
1.2.2.  Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований. сентябрь
1.2.3. Углублённое психологическое обследование учащихся (индивидуально). учащиеся 1-х  классов в течение года
1.3. Психологическое обследование готовности к школьному обучению детей, поступивших в школу. тестирование учащиеся 1-х  классов сентябрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению, с целью компенсации, устранения и восполнения имеющихся пробелов.
1.4.. Психологический мониторинг уровня развития УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) в рамках введения ФГОС. тестирование индивидуальное. учащиеся 1-х  классов

учащиеся 2-3х классов(личностные)

учащиеся 4-х классов (личностные)

октябрь – декабрь

декабрь

февраль

Выявление уровня сформированности УУ Д у учащихся с целью проектирования психолого- педагогической работы над формированием и развитием ключевых компетенций.
1.5. Диагностика интеллектуальной сферы, готовность к среднему звену. групповое и индивидуальное тестирование учащиеся 4- х классов февраль-май Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднюю школу путём диагностики
1.6. Углубленная диагностика детей с ОВЗ индивидуальная учащиеся начальной школы сентябрь, декабрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению,

выявление особых образовательных потребностей, сохранных функций.

1.7. Индивидуальная личностная диагностика по запросу. индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. в течение года Выявление особенностей личностного развития.
 

2.

Развивающая и коррекционная работа
2.1  Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации. (по оптимизации процесса адаптации) 2.1.1. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (групповые) учащиеся 1-х  классов октябрь-май Формирование психологического статуса школьника у первоклассников, испытывающих трудности адаптации, коррекция эмоционально-волевой сферы, преодоление интеллектуальных трудностей при обучении в школе.
2.1.2. Коррекционно-развивающая работа с учащимися (индивидуально). учащиеся 1-х  классов в течение года
2.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми «группы риска» в соответствии с учетом индивидуальных способностей и возможностей. групповая и индивидуальная. учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление факторов, тормозящих развитие ребенка.
2.3. Коррекционно-развивающая работа с учащимися по результатам диагностик, в том числе по подготовке к среднему звену. групповая и индивидуальная. учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление трудностей при обучении в школе. Формирование компонентов школьного статуса, относящихся к интеллектуальной, мотивационной сферам, системе отношений и социальному поведению.
2.4. Индивидуальная личностная коррекционная работа по запросу. индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. в течение года Преодоление трудностей при обучении в школе.
2.5 Индивидуальная коррекционная работа с детьми ОВЗ индивидуальная и групповая по программе. учащиеся в течение года развитие способностей к самореализации в социуме, расширение среды общения, развитие навыков коммуникации, обеспечение формирования способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.
3. Просветительская работа: психопросвещение и психопрофилактика
3.1. Оформление информационных стендов для родителей по проблеме адаптации детей к школе, и компьютерной зависимости родители 1-4х классов сентябрь Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности  за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций. целью оказания помощи учащимся в период адаптации.
3.2. Подбор материалов и оформление информационных стендов для родителей и педагогов. родители, педагоги в течение года
3.3. Родительские  собрания групповая по запросу педагога и администрации.
3.4. Основные проблемы адаптации ребенка в школе консультации родители, педагоги в течение года
3.5. Участие в работе Совета профилактики школы,с обсуждением учащихся, склонных к правонарушениям и приглашением их родителей. родители, педагоги, администрация. в течение года
3.6. Обучение педагогов общению с родителями и детьми группы риска, в том числе, с ОВЗ. семинары педагоги в течение года
4. Консультирование
4.1 Консультирование и рекомендации  педагогов и родителей по  итогам первичной и итоговой адаптации учащихся . родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) педагоги, родители. ноябрь-май Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации в школе.
4.2. Консультирование   и рекомендации по итогам диагностик. (готовность к школе, УУД, личностные особенности) родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) педагоги, родители. в течение года Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности по ключевым компетенциям.
4.3. Консультирование по запросу. индивидуальные, групповые педагоги, родители, учащиеся. в течение года
5. Организационно-методическая и аналитическая работа
5.1. Подготовка опросников, анкет, тестов. индивидуальная психолог август-сентябрь Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведённой работы

.

5.2. Подготовка к собраниям, коррекционно-развивающим занятиям индивидуальная психолог в течение года
  Изготовление наглядных пособий для коррекционно-развивающих занятий. индивидуальная психолог сентябрь – октябрь
5.3. Обработка результатов диагностик индивидуальная психолог в течение года
5.4. Анализ деятельности. индивидуальная психолог январь, май
5.5.

Повышение уровня профессиональной компетентности на соответствующих курсах, семинарах.

в течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п\п

Содержание Формы и методы Категория участников Сроки проведения Предполагаемый результат
 

1

 

Диагностика
1.1 Наблюдение за процессом адаптации у учащихся 1 классов (на первичном и вторичном этапе). Целевое посещение уроков, наблюдение во вне учебное время. учащиеся 1-х  классов В течение года Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе и вторичном этапе путём наблюдения.
1.2  Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации первоклассников и готовности к школе. 1.2.1. Экспертный опрос педагогов.  педагоги октябрь, апрель Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации  (на первичном и вторичном этапе) путём диагностики.
1.2.2.  Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований. сентябрь
1.2.3. Углублённое психологическое обследование учащихся (индивидуально). учащиеся 1-х  классов в течение года
1.3. Психологическое обследование готовности к школьному обучению детей, поступивших в школу. тестирование учащиеся 1-х  классов сентябрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению, с целью компенсации, устранения и восполнения имеющихся пробелов.
1.4.. Психологический мониторинг уровня развития УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) в рамках введения ФГОС. тестирование индивидуальное. учащиеся 1-х  классов

учащиеся 2-3х классов(личностные)

учащиеся 4-х классов (личностные)

октябрь – декабрь

декабрь

февраль

Выявление уровня сформированности УУ Д у учащихся с целью проектирования психолого- педагогической работы над формированием и развитием ключевых компетенций.
1.5. Диагностика интеллектуальной сферы, готовность к среднему звену. Групповое и индивидуальное тестирование учащиеся 4-х классов февраль-май Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднюю школу путём диагностики
1.6. Углубленная диагностика детей с ОВЗ индивидуальная Учащиеся начальной школы Сентябрь, декабрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению,

выявление особых образовательных потребностей, сохранных функций.

1.7. Индивидуальная личностная диагностика по запросу. Индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. В течение года Выявление особенностей личностного развития.
 

2.

Развивающая и коррекционная работа
2.1  Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации. (по оптимизации процесса адаптации) 2.1.1. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (групповые) учащиеся 1-х  классов октябрь-май Формирование психологического статуса школьника у первоклассников, испытывающих трудности адаптации, коррекция эмоционально-волевой сферы, преодоление интеллектуальных трудностей при обучении в школе.
2.1.2. Коррекционно-развивающая работа с учащимися (индивидуально). Учащиеся 1-х  классов в течение года
2.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми «группы риска» в соответствии с учетом индивидуальных способностей и возможностей. Групповая и индивидуальная. Учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление факторов, тормозящих развитие ребенка.
2.3. Коррекционно-развивающая работа с учащимися по результатам диагностик, в том числе по подготовке к среднему звену. Групповая и индивидуальная. Учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление трудностей при обучении в школе. Формирование компонентов школьного статуса, относящихся к интеллектуальной, мотивационной сферам, системе отношений и социальному поведению.
2.4. Индивидуальная личностная коррекционная работа по запросу. Индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. В течение года Преодоление трудностей при обучении в школе.
2.5 Индивидуальная коррекционная работа с детьми ОВЗ Индивидуальная и групповая по программе. учащиеся В течении года развитие способностей к самореализации в социуме, расширение среды общения, развитие навыков коммуникации, обеспечение формирования способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.
3. Просветительская работа: психопросвещение и психопрофилактика
3.1. Оформление информационных стендов для родителей по проблеме адаптации детей к школе, и компьютерной зависимости Родители 1-4х классов сентябрь Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности  за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций. целью оказания помощи учащимся в период адаптации.
3.2. Подбор материалов и оформление информационных стендов для родителей и педагогов. Родители, педагоги в течение года
3.3. Родительские  собрания Групповая По запросу педагога и администрации.
3.4. Основные проблемы адаптации ребенка в школе Консультации Родители, педагоги в течение года
3.5. Участие в работе Совета профилактики школы,с обсуждением учащихся, склонных к правонарушениям и приглашением их родителей. Родители, педагоги, администрация. в течение годаё
3.6. Обучение педагогов общению с родителями и детьми группы риска, в том числе, с ОВЗ. Семинары педагоги в течение года
4. Консультирование
4.1 Консультирование и рекомендации  педагогов и родителей по  итогам первичной и итоговой адаптации учащихся . Родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) Педагоги, родители. ноябрь-май Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации в школе.
4.2. Консультирование   и рекомендации по итогам диагностик. (готовность к школе, УУД, личностные особенности) Родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) Педагоги, родители. в течение года Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности по ключевым компетенциям.
4.3. Консультирование по запросу. Индивидуальные, групповые Педагоги, родители, учащиеся. в течение года
5. Организационно-методическая и аналитическая работа
5.1. Подготовка опросников, анкет, тестов. индивидуальная психолог август-сентябрь Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведённой работы

.

5.2. Подготовка к собраниям, коррекционно-развивающим занятиям индивидуальная психолог в течение года
  Изготовление наглядных пособий для коррекционно-развивающих занятий. индивидуальная психолог сентябрь – октябрь
5.3. Обработка результатов диагностик индивидуальная психолог в течение года
5.4. Анализ деятельности. индивидуальная психолог январь, май
5.5.

Повышение уровня профессиональной компетентности на соответствующих курсах, семинарах.

в течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п\п

Содержание Формы и методы Категория участников Сроки проведения Предполагаемый результат
 

1

 

Диагностика
1.1 Наблюдение за процессом адаптации у учащихся 1 классов (на первичном и вторичном этапе). Целевое посещение уроков, наблюдение во вне учебное время. учащиеся 1-х  классов В течение года Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе и вторичном этапе путём наблюдения.
1.2  Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации первоклассников и готовности к школе. 1.2.1. Экспертный опрос педагогов.  педагоги октябрь, апрель Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации  (на первичном и вторичном этапе) путём диагностики.
1.2.2.  Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований. сентябрь
1.2.3. Углублённое психологическое обследование учащихся (индивидуально). учащиеся 1-х  классов в течение года
1.3. Психологическое обследование готовности к школьному обучению детей, поступивших в школу. тестирование учащиеся 1-х  классов сентябрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению, с целью компенсации, устранения и восполнения имеющихся пробелов.
1.4.. Психологический мониторинг уровня развития УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) в рамках введения ФГОС. тестирование индивидуальное. учащиеся 1-х  классов

учащиеся 2-3х классов(личностные)

учащиеся 4-х классов (личностные)

октябрь – декабрь

декабрь

февраль

Выявление уровня сформированности УУ Д у учащихся с целью проектирования психолого- педагогической работы над формированием и развитием ключевых компетенций.
1.5. Диагностика интеллектуальной сферы, готовность к среднему звену. Групповое и индивидуальное тестирование учащиеся 4-х классов февраль-май Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднюю школу путём диагностики
1.6. Углубленная диагностика детей с ОВЗ индивидуальная Учащиеся начальной школы Сентябрь, декабрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению,

выявление особых образовательных потребностей, сохранных функций.

1.7. Индивидуальная личностная диагностика по запросу. Индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. В течение года Выявление особенностей личностного развития.
 

2.

Развивающая и коррекционная работа
2.1  Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации. (по оптимизации процесса адаптации) 2.1.1. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (групповые) учащиеся 1-х  классов октябрь-май Формирование психологического статуса школьника у первоклассников, испытывающих трудности адаптации, коррекция эмоционально-волевой сферы, преодоление интеллектуальных трудностей при обучении в школе.
2.1.2. Коррекционно-развивающая работа с учащимися (индивидуально). Учащиеся 1-х  классов в течение года
2.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми «группы риска» в соответствии с учетом индивидуальных способностей и возможностей. Групповая и индивидуальная. Учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление факторов, тормозящих развитие ребенка.
2.3. Коррекционно-развивающая работа с учащимися по результатам диагностик, в том числе по подготовке к среднему звену. Групповая и индивидуальная. Учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление трудностей при обучении в школе. Формирование компонентов школьного статуса, относящихся к интеллектуальной, мотивационной сферам, системе отношений и социальному поведению.
2.4. Индивидуальная личностная коррекционная работа по запросу. Индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. В течение года Преодоление трудностей при обучении в школе.
2.5 Индивидуальная коррекционная работа с детьми ОВЗ Индивидуальная и групповая по программе. учащиеся В течении года развитие способностей к самореализации в социуме, расширение среды общения, развитие навыков коммуникации, обеспечение формирования способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.
3. Просветительская работа: психопросвещение и психопрофилактика
3.1. Оформление информационных стендов для родителей по проблеме адаптации детей к школе, и компьютерной зависимости Родители 1-4х классов сентябрь Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности  за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций. целью оказания помощи учащимся в период адаптации.
3.2. Подбор материалов и оформление информационных стендов для родителей и педагогов. Родители, педагоги в течение года
3.3. Родительские  собрания Групповая По запросу педагога и администрации.
3.4. Основные проблемы адаптации ребенка в школе Консультации Родители, педагоги в течение года
3.5. Участие в работе Совета профилактики школы,с обсуждением учащихся, склонных к правонарушениям и приглашением их родителей. Родители, педагоги, администрация. в течение годаё
3.6. Обучение педагогов общению с родителями и детьми группы риска, в том числе, с ОВЗ. Семинары педагоги в течение года
4. Консультирование
4.1 Консультирование и рекомендации  педагогов и родителей по  итогам первичной и итоговой адаптации учащихся . Родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) Педагоги, родители. ноябрь-май Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации в школе.
4.2. Консультирование   и рекомендации по итогам диагностик. (готовность к школе, УУД, личностные особенности) Родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) Педагоги, родители. в течение года Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности по ключевым компетенциям.
4.3. Консультирование по запросу. Индивидуальные, групповые Педагоги, родители, учащиеся. в течение года
5. Организационно-методическая и аналитическая работа
5.1. Подготовка опросников, анкет, тестов. индивидуальная психолог август-сентябрь Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведённой работы

.

5.2. Подготовка к собраниям, коррекционно-развивающим занятиям индивидуальная психолог в течение года
  Изготовление наглядных пособий для коррекционно-развивающих занятий. индивидуальная психолог сентябрь – октябрь
5.3. Обработка результатов диагностик индивидуальная психолог в течение года
5.4. Анализ деятельности. индивидуальная психолог январь, май
5.5.

Повышение уровня профессиональной компетентности на соответствующих курсах, семинарах.

в течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п\п

Содержание Формы и методы Категория участников Сроки проведения Предполагаемый результат
 

1

 

Диагностика
1.1 Наблюдение за процессом адаптации у учащихся 1 классов (на первичном и вторичном этапе). Целевое посещение уроков, наблюдение во вне учебное время. учащиеся 1-х  классов В течение года Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе и вторичном этапе путём наблюдения.
1.2  Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации первоклассников и готовности к школе. 1.2.1. Экспертный опрос педагогов.  педагоги октябрь, апрель Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации  (на первичном и вторичном этапе) путём диагностики.
1.2.2.  Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований. сентябрь
1.2.3. Углублённое психологическое обследование учащихся (индивидуально). учащиеся 1-х  классов в течение года
1.3. Психологическое обследование готовности к школьному обучению детей, поступивших в школу. тестирование учащиеся 1-х  классов сентябрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению, с целью компенсации, устранения и восполнения имеющихся пробелов.
1.4.. Психологический мониторинг уровня развития УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) в рамках введения ФГОС. тестирование индивидуальное. учащиеся 1-х  классов

учащиеся 2-3х классов(личностные)

учащиеся 4-х классов (личностные)

октябрь – декабрь

декабрь

февраль

Выявление уровня сформированности УУ Д у учащихся с целью проектирования психолого- педагогической работы над формированием и развитием ключевых компетенций.
1.5. Диагностика интеллектуальной сферы, готовность к среднему звену. Групповое и индивидуальное тестирование учащиеся 4-х классов февраль-май Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднюю школу путём диагностики
1.6. Углубленная диагностика детей с ОВЗ индивидуальная Учащиеся начальной школы Сентябрь, декабрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению,

выявление особых образовательных потребностей, сохранных функций.

1.7. Индивидуальная личностная диагностика по запросу. Индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. В течение года Выявление особенностей личностного развития.
 

2.

Развивающая и коррекционная работа
2.1  Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации. (по оптимизации процесса адаптации) 2.1.1. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (групповые) учащиеся 1-х  классов октябрь-май Формирование психологического статуса школьника у первоклассников, испытывающих трудности адаптации, коррекция эмоционально-волевой сферы, преодоление интеллектуальных трудностей при обучении в школе.
2.1.2. Коррекционно-развивающая работа с учащимися (индивидуально). Учащиеся 1-х  классов в течение года
2.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми «группы риска» в соответствии с учетом индивидуальных способностей и возможностей. Групповая и индивидуальная. Учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление факторов, тормозящих развитие ребенка.
2.3. Коррекционно-развивающая работа с учащимися по результатам диагностик, в том числе по подготовке к среднему звену. Групповая и индивидуальная. Учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление трудностей при обучении в школе. Формирование компонентов школьного статуса, относящихся к интеллектуальной, мотивационной сферам, системе отношений и социальному поведению.
2.4. Индивидуальная личностная коррекционная работа по запросу. Индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. В течение года Преодоление трудностей при обучении в школе.
2.5 Индивидуальная коррекционная работа с детьми ОВЗ Индивидуальная и групповая по программе. учащиеся В течении года развитие способностей к самореализации в социуме, расширение среды общения, развитие навыков коммуникации, обеспечение формирования способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.
3. Просветительская работа: психопросвещение и психопрофилактика
3.1. Оформление информационных стендов для родителей по проблеме адаптации детей к школе, и компьютерной зависимости Родители 1-4х классов сентябрь Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности  за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций. целью оказания помощи учащимся в период адаптации.
3.2. Подбор материалов и оформление информационных стендов для родителей и педагогов. Родители, педагоги в течение года
3.3. Родительские  собрания Групповая По запросу педагога и администрации.
3.4. Основные проблемы адаптации ребенка в школе Консультации Родители, педагоги в течение года
3.5. Участие в работе Совета профилактики школы,с обсуждением учащихся, склонных к правонарушениям и приглашением их родителей. Родители, педагоги, администрация. в течение годаё
3.6. Обучение педагогов общению с родителями и детьми группы риска, в том числе, с ОВЗ. Семинары педагоги в течение года
4. Консультирование
4.1 Консультирование и рекомендации  педагогов и родителей по  итогам первичной и итоговой адаптации учащихся . Родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) Педагоги, родители. ноябрь-май Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации в школе.
4.2. Консультирование   и рекомендации по итогам диагностик. (готовность к школе, УУД, личностные особенности) Родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) Педагоги, родители. в течение года Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности по ключевым компетенциям.
4.3. Консультирование по запросу. Индивидуальные, групповые Педагоги, родители, учащиеся. в течение года
5. Организационно-методическая и аналитическая работа
5.1. Подготовка опросников, анкет, тестов. индивидуальная психолог август-сентябрь Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведённой работы

.

5.2. Подготовка к собраниям, коррекционно-развивающим занятиям индивидуальная психолог в течение года
  Изготовление наглядных пособий для коррекционно-развивающих занятий. индивидуальная психолог сентябрь – октябрь
5.3. Обработка результатов диагностик индивидуальная психолог в течение года
5.4. Анализ деятельности. индивидуальная психолог январь, май
5.5.

Повышение уровня профессиональной компетентности на соответствующих курсах, семинарах.

в течение года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п\п

Содержание Формы и методы Категория участников Сроки проведения Предполагаемый результат
 

1

 

Диагностика
1.1 Наблюдение за процессом адаптации у учащихся 1 классов (на первичном и вторичном этапе). Целевое посещение уроков, наблюдение во вне учебное время. учащиеся 1-х  классов В течение года Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации на первичном этапе и вторичном этапе путём наблюдения.
1.2  Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня адаптации первоклассников и готовности к школе. 1.2.1. Экспертный опрос педагогов.  педагоги октябрь, апрель Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации  (на первичном и вторичном этапе) путём диагностики.
1.2.2.  Анализ педагогической документации и материалов предыдущих исследований. сентябрь
1.2.3. Углублённое психологическое обследование учащихся (индивидуально). учащиеся 1-х  классов в течение года
1.3. Психологическое обследование готовности к школьному обучению детей, поступивших в школу. тестирование учащиеся 1-х  классов сентябрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению, с целью компенсации, устранения и восполнения имеющихся пробелов.
1.4.. Психологический мониторинг уровня развития УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные) в рамках введения ФГОС. тестирование индивидуальное. учащиеся 1-х  классов

учащиеся 2-3х классов(личностные)

учащиеся 4-х классов (личностные)

октябрь – декабрь

декабрь

февраль

Выявление уровня сформированности УУ Д у учащихся с целью проектирования психолого- педагогической работы над формированием и развитием ключевых компетенций.
1.5. Диагностика интеллектуальной сферы, готовность к среднему звену. Групповое и индивидуальное тестирование учащиеся 4-х классов февраль-май Выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднюю школу путём диагностики
1.6. Углубленная диагностика детей с ОВЗ индивидуальная Учащиеся начальной школы Сентябрь, декабрь, май Выявление уровня готовности детей к школьному обучению,

выявление особых образовательных потребностей, сохранных функций.

1.7. Индивидуальная личностная диагностика по запросу. Индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. В течение года Выявление особенностей личностного развития.
 

2.

Развивающая и коррекционная работа
2.1  Коррекционно-развивающая работа на этапе первичной и вторичной адаптации. (по оптимизации процесса адаптации) 2.1.1. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися (групповые) учащиеся 1-х  классов октябрь-май Формирование психологического статуса школьника у первоклассников, испытывающих трудности адаптации, коррекция эмоционально-волевой сферы, преодоление интеллектуальных трудностей при обучении в школе.
2.1.2. Коррекционно-развивающая работа с учащимися (индивидуально). Учащиеся 1-х  классов в течение года
2.2. Коррекционно-развивающая работа с детьми «группы риска» в соответствии с учетом индивидуальных способностей и возможностей. Групповая и индивидуальная. Учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление факторов, тормозящих развитие ребенка.
2.3. Коррекционно-развивающая работа с учащимися по результатам диагностик, в том числе по подготовке к среднему звену. Групповая и индивидуальная. Учащиеся 1-4х  классов в течение года Преодоление трудностей при обучении в школе. Формирование компонентов школьного статуса, относящихся к интеллектуальной, мотивационной сферам, системе отношений и социальному поведению.
2.4. Индивидуальная личностная коррекционная работа по запросу. Индивидуальная педагоги, родители, учащиеся. В течение года Преодоление трудностей при обучении в школе.
2.5 Индивидуальная коррекционная работа с детьми ОВЗ Индивидуальная и групповая по программе. учащиеся В течении года развитие способностей к самореализации в социуме, расширение среды общения, развитие навыков коммуникации, обеспечение формирования способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.
3. Просветительская работа: психопросвещение и психопрофилактика
3.1. Оформление информационных стендов для родителей по проблеме адаптации детей к школе, и компьютерной зависимости Родители 1-4х классов сентябрь Повышение психологической компетентности в вопросах переживаемого детьми периода, принятие родителями на себя определённой ответственности  за ребёнка, совместное решение проблемных ситуаций. целью оказания помощи учащимся в период адаптации.
3.2. Подбор материалов и оформление информационных стендов для родителей и педагогов. Родители, педагоги в течение года
3.3. Родительские  собрания Групповая По запросу педагога и администрации.
3.4. Основные проблемы адаптации ребенка в школе Консультации Родители, педагоги в течение года
3.5. Участие в работе Совета профилактики школы,с обсуждением учащихся, склонных к правонарушениям и приглашением их родителей. Родители, педагоги, администрация. в течение годаё
3.6. Обучение педагогов общению с родителями и детьми группы риска, в том числе, с ОВЗ. Семинары педагоги в течение года
4. Консультирование
4.1 Консультирование и рекомендации  педагогов и родителей по  итогам первичной и итоговой адаптации учащихся . Родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) Педагоги, родители. ноябрь-май Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации в школе.
4.2. Консультирование   и рекомендации по итогам диагностик. (готовность к школе, УУД, личностные особенности) Родительские собрания, консультации. (индивидуальные, групповые) Педагоги, родители. в течение года Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности по ключевым компетенциям.
4.3. Консультирование по запросу. Индивидуальные, групповые Педагоги, родители, учащиеся. в течение года
5. Организационно-методическая и аналитическая работа
5.1. Подготовка опросников, анкет, тестов. индивидуальная психолог август-сентябрь Осуществление готовности к выполнению запланированных мероприятий. Осмысление результатов проведённой работы

.

5.2. Подготовка к собраниям, коррекционно-развивающим занятиям индивидуальная психолог в течение года
  Изготовление наглядных пособий для коррекционно-развивающих занятий. индивидуальная психолог сентябрь – октябрь
5.3. Обработка результатов диагностик индивидуальная психолог в течение года
5.4. Анализ деятельности. индивидуальная психолог январь, май
5.5.

Повышение уровня профессиональной компетентности на соответствующих курсах, семинарах.

в течение года

 

Рубрика: В помощь обучающимся

Как подготовиться к экзаменам и сдать их: памятка для учащихся

  1. Подготовка к экзамену
  • Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, бумагу, карандаши и т.п.
  • Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого достаточно какой-либо картинки или эстампа.
  • Начни с самого трудного, с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно «раскачаться», можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.
  • Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут – перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.
  • Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а, напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
  1. Накануне экзамена
  • Многие считают: для того, чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Ты уже устал, и не надо себя переутомлять. Напротив, с вечера перестань готовиться, прими душ, погуляй. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, «боевого» настроя. Ведь экзамен – это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможность и способности.
  • В школу перед экзаменом ты должен явиться не опаздывая, лучше за полчаса до его начала. При себе нужно иметь несколько шариковых ручек с синими чернилами.
  1. Во время экзамена
  • Сосредоточься!Постарайся на время забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время экзамена. Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоей работы.
  • Начни с легкого!Начни с решения тех задач (ответа на те вопросы), в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более четко и ясно, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.
  • Читай вопросы и задания до конца!Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задач «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ допустить досадные ошибки в самых легких заданиях.
  • · Проверь!Оставь время для проверки своей работы, хотя бы чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.